นักฟิสิกส์หลายคนรวมถึงเจ้าหน้าที่ของPhysics Worldได้รับความพึงพอใจจากการคิดว่าวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนทุกวันนี้ง่ายเพียงใด ด้วยความภาคภูมิใจในความยากง่ายของข้อสอบ เราทราบว่าในสหราชอาณาจักร 29.4% ของนักเรียนฟิสิกส์ระดับ A ได้เกรด A ในปีนี้ เทียบกับ 13.9% ในปี 1990การดูถูกนี้สามารถเสริมด้วย GCSEs วิทยาศาสตร์ใหม่ที่เปิดตัวสำหรับเด็กอายุ 14-16 ปีในเดือนนี้
หลักสูตรเหล่านี้
ออกแบบมาเพื่อดึงดูดนักเรียนในวงกว้างมากกว่านักเรียนที่ศึกษาต่อด้านวิทยาศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น เน้นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือวิธีการรวบรวมและใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (ดูหน้า 12–13; ฉบับพิมพ์ เท่านั้น). เป็นผลให้มีเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงน้อยลง
ตัวอย่างเช่น นักเรียนจำนวนมากที่เรียนแค่ GCSE หลักวิชาบังคับในวิชาวิทยาศาสตร์จะไม่ได้เรียนกฎของโอห์ม ผู้ที่สอบ GCSE วิทยาศาสตร์สองหรือสามครั้งจะได้เรียนรู้สมการที่มีชื่อเสียง แต่มีเพียงสมการหลังเท่านั้นที่จะต้องจัดการกับมัน ตามที่หลักสูตร วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21
ของ OCR ระบุไว้ “การจัดเรียงสมการใหม่ [ R = V/I ] นั้นคาดว่าจะมีในระดับที่สูงขึ้นเท่านั้น”เป็นเรื่องยากที่จะไม่ตกใจกับจำนวนเล็กน้อยที่นักเรียนวิทยาศาสตร์ GCSE ในปัจจุบันต้องการจริงๆ แต่หลักสูตรใหม่มีหลายสิ่งที่น่าชมเชย ตามที่ผู้พัฒนาหลักสูตรชี้ให้เห็น นักเรียนส่วนใหญ่ที่เรียนวิทยาศาสตร์
GCSE จะไม่กลายเป็นนักวิทยาศาสตร์เสียเอง พวกเขาไม่ต้องการการฝึกอบรมจากผู้เชี่ยวชาญ แต่ต้องการความเข้าใจในวงกว้างและชื่นชมวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อหลักทางวิทยาศาสตร์และการพิจารณาวิธีการทำงานของวิทยาศาสตร์ควรช่วยให้นักเรียน
ได้คิดอย่างมีวิจารณญาณมากขึ้นเกี่ยวกับประเด็นทางวิทยาศาสตร์ที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นความเสี่ยงต่อสุขภาพของโทรศัพท์มือถือหรือผลกระทบที่อ้างว่าเกิดจากภาวะโลกร้อน
วิธีการที่กว้างขึ้นด้วยการเรียนรู้เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่ท่องจำน้อยลงยังเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน
ที่มีความสามารถมากกว่า
อีกครั้ง เมื่อคิดถึงวงจรไฟฟ้า จะเป็นการดีกว่าหากนักเรียนมีความเข้าใจทางกายภาพที่ชัดเจนว่าทำไมส่วนประกอบที่เชื่อมต่อแบบอนุกรมและแบบขนานจึงมีพฤติกรรมที่แตกต่างกัน แทนที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญในการจัดการสมการที่เกี่ยวข้อง รายละเอียดเหล่านี้สามารถกรอกในภายหลังได้
แต่หลักสูตรจะส่งเสริมให้นักเรียนยึดติดกับวิทยาศาสตร์หรือไม่? ตั้งแต่ปี 1982 จำนวนนักเรียนที่เรียนวิชาฟิสิกส์ A-level ลดลงมากกว่าครึ่งหนึ่ง ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่สมาพันธ์อุตสาหกรรมอังกฤษเตือนเมื่อเดือนที่แล้วว่าจะมีผลกระทบร้ายแรงต่อความเจริญรุ่งเรืองของชาติและปัจเจกบุคคล
น่าเสียดายที่การศึกษานำร่องของ GCSEs แบบใหม่บ่งชี้ว่าแม้ว่านักเรียนดูเหมือนจะสนุกกับหลักสูตร แต่พวกเขาก็ไม่มีแนวโน้มที่จะเรียนวิชาฟิสิกส์ระดับ A มากนักสิ่งที่จำเป็นจริงๆ ในการเปลี่ยนแปลงการศึกษาฟิสิกส์ในสหราชอาณาจักรคือการเพิ่มจำนวนครูสอนฟิสิกส์ที่มีความสามารถและกระตือรือร้น
ซึ่งปัจจุบันมีครูวิทยาศาสตร์เพียง 1 ใน 10 คนในสหราชอาณาจักรเท่านั้นที่มีปริญญาด้านฟิสิกส์ รัฐบาลได้ดำเนินการบางอย่างเพื่อแก้ไขปัญหานี้ แต่ก็ยังเป็นความท้าทายอย่างมาก อย่างไรก็ตาม ในระหว่างนี้ หลักสูตร GCSE ใหม่ควรอนุญาตให้ครูวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่สามารถจัดเตรียมบทเรียน
ที่สร้างแรงบันดาลใจได้มากขึ้น การทำเช่นนี้จะเป็นเรื่องยากสำหรับครูบางคน ซึ่งมักจะคุ้นเคยกับการถ่ายทอดองค์ความรู้ที่ตายตัวมากกว่าการอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งมักเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น ความไม่แน่นอน ความเป็นเหตุเป็นผล และความเสี่ยง
อีกประเภทหนึ่ง
คือกระดาษที่ไม่ลงรอยกัน ซึ่งผู้เขียนยอมรับว่างงงวย ตัวอย่างคือบทความในปี 1938 ของ Hahn และ Strassmann เกี่ยวกับการฉายรังสีนิวตรอนของยูเรเนียม พวกเขาตระหนักว่าการฉายรังสีดูเหมือนจะสร้างธาตุที่เบากว่า แต่พวกเขาเขียนว่า “ในฐานะนักเคมี…
เรายังไม่สามารถพาตัวเองไปสู่ขั้นตอนที่รุนแรงเช่นนี้ได้” ตามที่พวกเขาให้ความเห็นในร่างต้นของบทความ ข้อสรุปนี้ “ตรงกันข้ามกับกฎทางฟิสิกส์ก่อนหน้านี้ทั้งหมด” Lise Meitner และ Otto Frisch ไม่รู้สึกถึงการมีส่วนร่วมดังกล่าว และเอกสารดังกล่าวได้นำพวกเขาไปสู่ความคิดเรื่องฟิชชัน
จุดวิกฤตในระยะสั้น บางครั้ง บทความมีความน่าสนใจไม่ว่าเนื้อหาจะมีนัยสำคัญหรือไม่มีนัยสำคัญ หรือแม้แต่จริงหรือเท็จก็ตาม แล้วบทสรุปแรกของ Murray Gell-Mann เกี่ยวกับควาร์กล่ะ ลังเลจนถามนักทดลองว่า หรือหนังสือ Einstein-Podolsky-Rosen ฉบับปี 1935 ที่มีความมั่นใจ
และหยิ่งผยองเสนอว่ากลศาสตร์ควอนตัมขาด “คำจำกัดความที่สมเหตุสมผลของความเป็นจริง”ฉันขอเชิญชวนให้คุณส่งรายการสั้น ๆ ของตัวอย่างที่คุณชื่นชอบของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจดังกล่าวมาให้ฉัน โดยระบุสิ่งที่ทำให้พวกเขาน่าสนใจ รายการควรส่งอีเมลไปยังที่อยู่ด้านล่าง
ฮอลลีวูดไม่สามารถถูกกล่าวหาว่าก้าวข้ามจุดสูงสุดในภาพยนตร์เรื่องThe Day After Tomorrow นำเสนอนักภูมิอากาศวิทยาที่พยายามกอบกู้โลกจากภาวะโลกร้อนอย่างฉับพลัน ภาพยนตร์บล็อกบัสเตอร์ประกอบด้วยภาพที่สร้างโดยคอมพิวเตอร์ของหิ้งน้ำแข็งแอนตาร์กติก ซึ่งรอยแตกเดียว
ดูเหมือนจะแยกชั้นออกเป็นสองส่วน ในความเป็นจริง อย่างน้อยสองครั้งในทศวรรษที่ผ่านมา ก้อนน้ำแข็งที่แยกจากกันของหิ้งหนึ่งของทวีป ซึ่งก็คือหิ้งน้ำแข็งลาร์เซน ได้แตกออกเป็นภูเขาน้ำแข็งหลายล้านลูกผลที่ตามมาจากเหตุการณ์ดังกล่าวนั้นชัดเจน เมื่อธารน้ำแข็งในทวีปแอนตาร์กติกาแตกตัว
Credit : sportdogaustralia.com wootadoo.com maewinguesthouse.com dospasos.net kollagenintensivovernight.com gvindor.com chloroville.com veroniquelacoste.com dustinmacdonald.net vergiborcuodeme.net
